戴氏問答：記敘文閱讀答題方式有什么
戴氏教育專注補(bǔ)習(xí)多年，目前已形成包括：小學(xué)課程、初中課程、高中課程、英語課程、小語種課程在內(nèi)的六大課
戴氏教育專注補(bǔ)習(xí)多年，目前已形成包括：小學(xué)課程、初中課程、高中課程、英語課程、小語種課程在內(nèi)的六大課程中心！ 高職高考又叫“證書”。是針對中職生的高考，只要考 語文數(shù)學(xué)英語 。考試內(nèi)容：語文()、數(shù)學(xué)()、英語()。文化課難度：
心理輔導(dǎo)師，任課老師，學(xué)管，家長，形成一個(gè)環(huán)形結(jié)構(gòu)。為學(xué)生處于被服務(wù)的中心，形成四位一體，為學(xué)生提供全方位的幫助。有許多同硯都想知道記敘文閱讀的答題方式都有什么，下面學(xué)習(xí)路燈網(wǎng)小編就人人的疑問為人人整理了相關(guān)信息，供人人參考。
記敘文閱讀答題方式語段閱讀題答題總原則：
先讀題后讀文。讀題時(shí)注重從題干中找出“題眼”（即答題要害點(diǎn)），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目的。
讀文時(shí)，要注重整體掌握文章的主要內(nèi)容和中央意思。
準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀問題，找準(zhǔn)“題眼”。
答題時(shí)，詳細(xì)問題涉及到相關(guān)段落，要對這些段落一再研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
文章文體 ： 詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
記敘文六要素： 時(shí)間、地址、人物、事宜、原由、經(jīng)由、效果
散文種類： （敘事散文 （抒情散文
散文特點(diǎn)： 形散而神不散。
小說種類： 長篇小說、 中篇小說、 短篇小說、 小小說。
小說三要素： 人物、 環(huán)境、 情節(jié)（起源、生長、、下場 )。
記敘文的表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、形貌、說明。
找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。
文 眼: 問題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交接主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交接主要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)照樣“線索”。
質(zhì)料組織特點(diǎn)：牢牢圍繞中央；選取典型事宜；剪裁得體；詳略適合。
劃分條理：
（準(zhǔn)時(shí)間劃分（找示意時(shí)間的短語） （ 按地址劃分（找示意地址的短語）
（ 按事情生長歷程（找各個(gè)事宜） （ 總分總（掐頭去尾）
以寫事為主的文章：
①．按事情發(fā)生生長的先后時(shí)間剖析； ②．按事情發(fā)生生長的地址轉(zhuǎn)換剖析；
③．按事情生長的階段剖析。
以寫人為主的文章：
①、按人物生長的階段剖析； ②、按人物所在的差異地址剖析；
③、按顯示人物差異性格特征的差異條件剖析； ④、按人物情緒的轉(zhuǎn)變剖析。
以寫景狀物為主的文章：
①、按人物考察景物的考察點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，即空間轉(zhuǎn)變剖析；
②、按差異時(shí)間的差異景致的轉(zhuǎn)變，即時(shí)間轉(zhuǎn)變剖析。
記敘的線索及作用：
線索： （焦點(diǎn)人物 （焦點(diǎn)事物 (焦點(diǎn)事宜
口碑還挺不錯(cuò)的，課程涵蓋了小學(xué)、初中、高中，課程管理體系很不錯(cuò)，全程跟蹤式教學(xué)，家長會很省心。還開設(shè)
口碑還挺不錯(cuò)的，課程涵蓋了小學(xué)、初中、高中，課程管理體系很不錯(cuò)，全程跟蹤式教學(xué)，家長會很省心。還開設(shè)有一對一個(gè)性化小班、幾人精品小班和名師中班，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要自行選擇，也不用擔(dān)心報(bào)班時(shí)間的問題，因?yàn)樗麄兪菨L動開班，學(xué)生
學(xué)校的綜合練習(xí)的內(nèi)容和氛圍,以及對你掌握知識的檢驗(yàn),是一個(gè)人在校外得不到的.學(xué)習(xí)主要靠自己看書,做題,重要的是不斷總結(jié),思考,上課專心聽講,就夠了.如果想彌補(bǔ)知識上的漏洞或解決知識中的某類問題,可以適當(dāng)找有經(jīng)驗(yàn)的家教,重點(diǎn)解決.不宜完全離開學(xué)校.即使半年沒上學(xué)的藝術(shù)生,三月份回來,我也鼓勵他們在校學(xué)習(xí),自己時(shí)間上多付出.（時(shí)間 （地址 （作者的情緒
作用：是貫串全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事宜有機(jī)地連在一起，使文章條理清晰、條理清晰。
答題套路：
如： 文章以“……”線索，中央串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。
為文章擬問題： 找文章的線索或中央。
（焦點(diǎn)人物 （焦點(diǎn)事物 (焦點(diǎn)事宜 （作者情緒
記敘的順序及作用：
（ 順敘（按事情生長先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清晰、印象深刻 。
（ 倒敘（先寫效果，再交待前面發(fā)生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，阻止敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。
（ 插敘（敘事時(shí)中止線索，插入相關(guān)的另一件事。）
作用：對情節(jié)起填補(bǔ)、陪襯作用，厚實(shí)形象，突出中央。
（ 平敘（略）
語言特色：（形象生動、清新優(yōu)美、精練凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精煉深刻、通俗易懂、音韻協(xié)調(diào)、節(jié)奏感強(qiáng)等）
答題套路：這篇文章語言（自然質(zhì)樸或生動優(yōu)美）如“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“……（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言）”。
寫作手法及作用：（對比、陪襯、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景融會、夾敘夾議……）
答題套路：這篇文章接納“XX”的手法，作者通過“……（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“……”
例句：這篇文章接納象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨向?qū)碌膶捫蹘熋袷刈o(hù)祖國的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)蘊(yùn)藉，情緒謝越，作者的贊美之情藉此獲得淋漓 盡致的抒發(fā)。
（擬人手法：賦予事物以人的性格、頭腦、情緒和動作，使物人格化，從而到達(dá)形象生動的效果。
（ 比喻手法：形象生動、精練凝練地形貌事物、解說原理。
（ 夸張手法：突出人或事物的特征，展現(xiàn)本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
（ 象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所形貌的事物上，表達(dá)了……的情緒，增強(qiáng)了文章的顯示力。
（對比手法：通過對照，突失事物的特點(diǎn)，更好地顯示文章的主題。
（陪襯（側(cè)面陪襯）手法：以次要的人或事物陪襯主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、頭腦、情緒等。陪襯，同類事物陪襯是“正襯”，相反事物陪襯是“反襯”；以次襯主。
（ 取笑手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方式對人或事物舉行揭破、批判和冷笑，加 強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣詼諧。
（ 欲揚(yáng)先抑：先貶抑再鼎力頌揚(yáng)所形貌的工具，上下文形成對比，突出所寫的工具，收到出人意料的感人效果。
（前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中央突出。
學(xué)好語文的要害在那里現(xiàn)代文：說白了也就是白話文，是把平時(shí)我們的生涯的點(diǎn)滴巧妙的組合在一起，從而形成了一片文章。對于現(xiàn)代文，我們明了它應(yīng)該沒有問題，要害就是它在考試中的應(yīng)用，現(xiàn)代文的問題一樣平時(shí)都是給你一篇文章，叫你剖析結(jié)構(gòu)，鑒賞人物和探討主題。翻來倒去也是這幾點(diǎn)，因此學(xué)會剖析進(jìn)而形貌出來成為我們主要的義務(wù)，雖然這種功夫不是我們一朝一夕可以練成的，我們需要通過多加演習(xí)才氣做到。
多讀多寫：說真話，學(xué)習(xí)語文沒有什么技巧可言，它跟數(shù)學(xué)差異，數(shù)學(xué)我們需要動腦子，然則語文就沒有那么費(fèi)勁了，記著了就能回覆的上，記不住就回覆不上，就這么簡樸，因此多讀多寫是學(xué)好語文的必經(jīng)之路，俗話說的好，好記性也不如爛筆頭，不僅要多讀還要多寫才氣加深我們的影象。
文言文：對于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要舉行詞語的積累，只有掌握了一定數(shù)目的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能對照順?biāo)斓亻喿x文言文。雖然學(xué)習(xí)歷程中要注重古今詞義的異同，通假字征象，以及一些常用句式，這些都能夠輔助我們快速和牢靠的掌握文言文。
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